PREGUNTAS DE ESTUDIO

1. Describa cómo contribuyeron los desarrollos históricos del estudio de la mente al estudio contemporáneo del aprendizaje.

El estudio del aprendizaje tienen sus raíces en la filosofía de René Descartes establecía que existe el libre albedrío y el control consciente planteando una visión dualista llamado dualismo cartesiano. Esto es dos clases de conducta voluntaria no debe ser desencadenada por estímulos externos. Los estímulos del ambiente son detectados por los órganos sensoriales de la persona. La entrada sensorial es reflejada en la respuesta llamándose refleja voluntaria.Descartes creía que los animales no humanos carecen de libre albedrío y son incapaces de la acción voluntaria consciente.Descartes alimentó dos tradiciones intelectuales. Una el mentalismo, el cual se interesaba en los contenidos y funciones de la mente, mientras que la otra, la reflexología, se ocupa de los mecanismos de la conducta refleja. Dando pauta al estudio moderno del aprendizaje.Descartes pensaba que la mente se conectaba por medio de la glándula pineal creía que algunos contenidos provenían de las experiencias sensoriales. También creía que la mente contenía ideas innatas que están presentes en los seres humanos dando lugar al innatismo. John  Locke decía que los seres humanos nacen sin ideas preconcebidas teniendo su mente como una pizarra en blanco. Las ideas se van formando por medio de experiencias y se le denomina empirismo. Thomas Hobbes aceptaba la diferencia entre conducta voluntaria e involuntaria planteada por Descartes, así como la idea de que la conducta voluntaria es controlada por la mente. Y propuso que la conducta voluntaria es regida por el principio de hedonismo en el cual se establece que la gente actúa para buscar el placer y evitar el dolor.

2. Describa la noción cartesiana del reflejo y la forma en que dicho concepto ha cambiado desde entonces.

El  dualismo cartesiano marca dos tipos de conducta humana la involuntaria y la voluntaria. La primera consiste en reacciones  automáticas a estímulos externos y es medida por un mecanismo llamado reflejo. Por otro lado la conducta voluntaria no debe ser desencadenada por estímulos externos y ocurre debido al propósito consciente de la persona de actuar de manera particular. Los estímulos del ambiente son detectados por los órganos sensoriales de la persona. La entrada sensorial es reflejada en la respuesta de ahí que Descartes llamara refleja a la conducta involuntaria. Descartes supuso que estaba implicado un sistema de nervios los cuales transmitirían la información sensorial al cerebro y del cerebro a los músculos.

3. Describa las razones para usar modelos animales en el estudio de la conducta humana.

Los modelos podían proporcionar información que nos ayude a entender mejor la conducta humana.  De acuerdo a Overmier “los modelos son herramientas básicas poderosas para la ciencia”. El uso de los modelos es común pues permiten la investigación de ciertos aspectos de lo que representan en condiciones que son más simples, más sencillas de controlar y menos costosas. Para que un modelo sea válido este tiene que ser comparable con su objetivo de referencia en términos de la característica o función estudiada, la cual se conoce como característica o función relevante. Las razones al uso de modelos animales en el estudio de la conducta humana son similares a las que atañen en los modelos de otras áreas de investigación. Los modelos permiten investigar problemas que es difícil, sino imposible, estudiar directamente de la gente. Un modelo permite llevar a cabo la investigación en circunstancias que no son sencillas, controladas y menos costosas. Además se basa en los mismos criterios que otros modelos. La importancia de los modelas es la característica relevante

4. Explique la definición del aprendizaje y la manera en que se distingue al aprendizaje de otras formas de cambio conductual.

Se establece como un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que involucra estímulos y/o respuestas específicos y que es resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas con otros similares. Se refiere al cambio de las personas al tener determinados conceptos en la mete y este es duradero ya que va determinando su estilo de vida.

Varios mecanismos producen cambios conductuales que son efímeros para considerarlos como casos de aprendizaje. Uno de esos es la fatiga. Este tipo de cambio es producido por la experiencia, pero no se considera un caso de aprendizaje porque el deterioro de la respuesta desaparece si permite que el individuo descanse un rato. La conducta también puedes ser modificada temporalmente por un cambio en las condiciones de estímulo. Otros cambios conductuales de corto plazo que no se consideran aprendizaje implican alteraciones en el estado fisiológico o motivacional del organismo son el hambre, el nivel de hormonas sexuales, el uso de drogas psicoactivas. En algunos casos ocurren cambios persistentes como la maduración. La distinción entre aprendizaje y maduración se basa en la importancia de experiencias especiales para producir el cambio conductual.

5. Especifique por qué el aprendizaje sólo puede estudiarse mediante el uso de los métodos experimentales.

Se considera que se deben realizar experimentos en que se observe la conducta con y sin la causa supuesta. La cuestión elemental es identificar que si un procedimiento  de entrenamiento produce un tipo particular de efecto de aprendizaje. Para poder responder a esto, es necesario comparar a individuos que recibieron el procedimiento de entrenamiento con los que no fueron entrenados. Eso requiere la variación experimental de la presencia y ausencia de la experiencia de entrenamiento, o cual hace que el estudio del aprendizaje sea en esencia una ciencia de laboratorio.

6. Defina varias alternativas al uso de animales en la investigación y sus ventajas y desventajas.

Russell y Burch plantearon las “tres R” para la investigación con animales: reemplazarlos por otras técnicas de prueba, reducción del número de sujetos usados por el medio de técnicas estadísticas y refinamiento de los procedimientos experimentales para causar menos sufrimiento. Algunas alternativas propuestas son las siguientes:

1.       Técnicas de observación. En los estudios de aprendizaje se requiere de la manipulación experimental de la experiencia previa. Por ende, las observaciones de campo de animales no molestados no pueden arrojar información sobre los mecanismos del aprendizaje.

2.       Plantas. El aprendizaje no puede investigarse en las plantas porque éstas carecen de sistema nervioso, que se requiere para aprender.

3.       Cultivo de tejidos.  Aunque los cultivos de tejidos pueden revelar la operación de procesos celulares, la forma en que esos procesos celulares operan en un organismo intacto sólo puede describirse mediante el estudio de organismo intacto.

4.       Simulaciones por computadora. Escribir en un programa de cómputo para simular un fenómeno natural requiere un conocimiento profundo de dicho fenómeno.